SESION 3

PRODUCTO 4.

ENTREVISTA SOBRE LA EXPROPIACION PETROLERA.

      

1.    ¿En qué se utiliza el petróleo?

2.    ¿Cuál es  la importancia que tiene para los países contar con este recurso?

3.     ¿Por qué México es uno los principales productores?

4.    ¿Qué recuerdos más sobresalientes tiene o ha escuchado sobre la Expropiación Petrolera?

5.    ¿Qué hechos en el país provocaron la decisión del presidente Cárdenas de expropiar la industria petrolera extranjera?

6.    ¿Qué repercusiones positivas se obtuvieron al expropiar la industria petrolera en México?

7.    Podría explicar brevemente la reacción que produjo en el pueblo mexicano este hecho histórico.

8.    En la actualidad  ¿cómo se han reflejado los beneficios de este hecho histórico?

                                                            INTEGRANTES DEL EQUIPO.

                                             YADIRA BRAVO MORENO.

                                            ELDA QUEVEDO FRANCO.

                                              CINTHIA RAMOS NUÑEZ.

                                            ALEJANDRA NIETO AHUJA.

                                           ROSALIA ROSALES RAMOS.

                                              OMAR SERENA TORRES.

PRODUCTO 3.

¿CÓMO SE MODIFICARON MIS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE LA METODOLOGÍA SITUACIÓN-PROBLEMA?

         Definitivamente la metodología situación-problema es una herramienta útil para mi quehacer educativo. En mi caso mejoró  la actitud tanto personal como en mi práctica docente, ya  que el plantear un juego de preguntas generadoras de algún acontecimiento histórico para captar el interés de  mis alumnos, permite encontrar conceptos de una  situación-problema, así mismo se puede  conocer  varios puntos de vista de diferentes autores para confrontarlos y así tener una idea más veraz de lo que en realidad ocurrió. Así mismo permite conocer el impacto que causó el hecho en los diferentes ámbitos de la historia, con lo que se logra comprobar con ello  el suceso y la manera que nos  afectó, además el uso de  las consignas de aprendizaje logran  que él aprendizaje sea más significativo.

¿QUÉ HICISTE PARA QUE SE DIERA ESTA MODIFICACIÓN?

          Aplicar  una situación-problema de un tema histórico donde se aprovechan los recursos materiales y humanos que estén a mi alcance, para adecuar los temas que se abordan, para luego transformarlos en historietas y canciones.

          Estas actividades que se diseñan logran un cambio de actitud no solo de los alumnos, sino también personal, dando así un aprendizaje significativo, por la dinámica empleada.

Omar Serena Torres.

        

SESION 2 Diseño inicial de la situacion-problema

PRODUCTO 2

Diseño inicial de la situación problema.

ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD.

 GRADO: II

BLOQUE: IV LOS TRABAJOS Y SERVICIOS DE MI COMUNIDAD.

TEMA: LA EXPROPIACIÓN PETROLERA.

PROPOSITOS:

     Identificar características y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a través del tiempo.

    Explorar y obtengan información sobre las formas de vida y las manifestaciones  culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

ACTIVIDADES:

      Preguntar a los niños en qué se utiliza el petróleo y  la importancia que tiene para los países contar con este recurso y que México es uno los principales productores (preguntas provocadoras).

     Elaborar  un guión de preguntas para realizar entrevistas a personas longevas de la comunidad para rescatar más información.

     Escribir la información a manera de texto y después que lo  narre con sus propias palabras. 

     Exponer el periódico mural y presentar exposición de historietas a la comunidad escolar.

  APRENDIZAJES ESPERADOS:

  Narra cómo participó la población en la Expropiación petrolera.

  Ubica el año de la expropiación petrolera.

  MATERIALES: DIVERSOS (EN POST DISEÑO).

  PRODUCTO:

Trabajos individuales de los alumnos (entrevistas, relatos, dibujos, etc.).

Historieta.

 Periódico mural.

EVALUACION.

Investiga sobre el tema a tratar.

Realiza entrevistas.

Organiza información obtenida.

Elabora historieta.

Expone tema.

INTEGRANTES DEL EQUIPO.

YADIRA BRAVO MORENO.

ELDA QUEVEDO FRANCO.

CINTHIA RAMOS NUÑEZ.

ALEJANDRA NIETO AHUJA.

ROSALIA ROSALES RAMOS.

OMAR SERENA TORRES.

Reflexionar acerca de las prácticas como docentes de educación básica en la enseñanza-aprendizaje de la Historia.

PRODUCTO N°1

¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?

         Para conocer nuestro origen, nuestro entorno y los acontecimientos que han cambiado a nuestra sociedad y al mundo en general.

¿QUE METODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?

          Diversos instrumentos como videos, películas, novelas históricas, visitas a monumentos históricos, que me permitan  involucrar a mis alumnos con su entorno inmediato y con los hechos históricos del país y el mundo, de esta manera es más fácil que construyan su aprendizaje y éste sea más significativo.

¿EN QUE SE PARECE TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA A LAS QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACION BASICA?

          En nada, la educación en esos tiempos y sobre todo en la enseñanza de esta asignatura estaba más enfocada en  procesos memorísticos y repetitivos, por lo que  solo se limitaba a copiado de resúmenes  y memorizaciones de fechas y hechos históricos. En la actualidad se buscan estrategias que conlleven a que las clases sean más atractivas, dinámicas e  interactivas.

¿QUE RESULTADOS HAS OBTENIDO CON LA UTILIZACION DE ESTOS METODOS?

          Los alumnos  asimilan mejor los hechos históricos ocurridos, sintiéndose más atraídos e identificados con ellos, a su vez, muestran  interés por  conocer más  acerca de sus orígenes, así mismo que aprenden a diseñar y aplicar sus propias estrategias,  utilizando la tecnología de punta para la  investigación  de información .

¿CON QUE MATERIALES DIDACTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

          Con Enciclomedia, acervos bibliográficos, audios, mapas, videos, etc.

¿QUE TE HACE FALTA PARA MEJORAR TU PRACTICA CON RELACION A LOS METODOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

          Conocer y diseñar más dinámicas atractivas para mi grupo; que me  permitan seguir guiando a mis alumnos para que construyan su conocimiento y que a su vez sientan la confianza y curiosidad por seguir aprendiendo sobre sus orígenes y principalmente sobre los sucesos actuales de la sociedad en la que se desenvuelven.

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO EN SU APLICACION EN LA VIDA COTIDIANA?

         Permite extraer información sobre un determinado período, hecho concreto o acontecimiento del que aprenderán para comprender y  desenvolverse en la vida.

¿EN QUE CONSISTIRIA EL ABORDAJE SIGNIFICATIVO DE LA HISTORIA DEL AULA?

         Es parte fundamental en el aprendizaje integral del alumno, una manera de poder abordar los contenidos e involucrarlos en su entorno inmediato , dando como resultado que sean analíticos, reflexivos y críticos para que comprendan y opinen  sobre la  sociedad en la que viven.



Omar Serena Torres.

SESION 1: Actividad Línea del tiempo.

      El  curso “Metodologías para el aprendizaje de la Historia” propone enfoques para que los alumnos aprendan historia y ubicar las estrategias para enseñarla a través de una metodología de aprendizaje basada en reflexión y estructuración de las representaciones y conceptos individuales y sociales, la investigación, el trabajo y estudio colaborativo y la construcción del conocimiento histórico.

     La principal estrategia dentro de la educación básica, para el logro de estos ambientes de aprendizaje es una reforma integral sustentada en el modelo de competencias que aprender a los enfoques, asignaturas y los contenidos de primaria.

      Se trata de buscar el desarrollo de nociones y habilidades para comprender los sucesos y procesos históricos de la localidad, la entidad, el país, y el mundo, la interrelación entre los seres humanos y su ambiente a través del tiempo, la generación de habilidades para el manejo de información histórica, el fomento de valores y actitudes para el respeto y el cuidado del patrimonio cultural, haciendo que el alumno se perciba como protagonista de la historia, desarrolle su identidad nacional y forme así una conciencia responsable en su participación como miembro de la sociedad.  

      Para ello el docente debe desarrollar las competencias necesarias que le permitan realizar diseños que propicien en sus alumnos el desarrollo de competencias históricas sociales y ciudadanas, a través del aprendizaje significativo, lúdico, contextualizado y critico de la historia con base en la revisión, reflexión rescate de algunas de sus prácticas previas para incorporarlas a otras.

     Es por ello que se pretende en este curso que el docente conozca, participe y experimente diferentes métodos de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de su grupo empezando con los conocimientos previos, para de ahí llegar al conocimiento nuevo, que aprenda a usar estrategias que permitan que su clase sea más dinámica y que a su vez los alumnos se involucren para conocer mejor la historia.

     Una de las actividades de inicio fue la construcción de una línea del tiempo, con fechas conmemorativas desde el inicio de la vida hasta nuestros días. El cual permitió que los participantes se involucraran al ir colocando las leyendas.